How do we increase independent behaviors?
The answer is to use prompting and fading! Prompting can teach new skills or review an already taught skill. The main goal of prompts is that it simultaneously teaches a skill but allows the individual to become more independent by fading the prompts as well. Prompts are helpful to teach skills such as personal grooming, dressing, cooking, or step-by-step instructions. For more information, please get in touch with Taylor Thompson BCBA at taylorct@manuforinclusion.org
Post Prompting can be used in combination with PECS and a reinforcement (or reward) system such as tokens (to work for something that really motivates the child, ice cream, pizza, a toy, money, go out to the favorite shop, etc…) and verbal praise (such as “great job!”, “You did it”) Types of Prompts:
Full physical: physically guide the learners hands or body using your hands to complete a task
Partial physical: partially physically touch the learners hand or body using your hands (should be less used than a full physical)
Gestural Prompt: using a gesture that the learner can watch, such as pointing, reaching, or nodding
Model prompt: the teacher demonstrates how to complete the skill so the learner can immediately repeat it after
Positional Prompt: the teacher places the correct item or helpful item closest to the learner to give information about the answer
Visual Prompt: a picture or a cue that will provide the learner with information on the correct response such as a video, photo, drawing, or a word
Verbal Prompt: the teacher uses their voice to tell the learner the answer or give them a hint toward the solution.
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Indicaciones se pueden utilizar para enseñar una nueva habilidad o para repasar una habilidad ya enseñada. El objetivo principal de las indicaciones es que los niños se vuelvan independientes al desvanecerse. Estos son útiles para enseñarles a arreglarse, vestirse, cocinar o paso a paso. instrucciones paso a paso. Las indicaciones se pueden usar en combinación con PECS y el sistema de recompensas como fichas (para trabajar por algo que realmente motiva al niño, helado, pizza, un juguete, dinero, salir a la tienda favorita)
Físico completo: guíe físicamente las manos o el cuerpo de los alumnos usando sus manos para completar una tarea
Físico parcial: muestre parcialmente físicamente a los alumnos la mano o el cuerpo usando sus manos (debería usarse menos que un examen físico completo)
Indicación gestual: usar un gesto que el alumno pueda ver, como señalar, alcanzar o asentir
Indicación modelo: el maestro demuestra cómo completar la habilidad para que el alumno pueda repetirla inmediatamente después
Indicación posicional: el maestro coloca el elemento correcto o útil más cerca del alumno para brindar información sobre la respuesta
Indicación visual: una imagen o una indicación que proporcionará al alumno información sobre la respuesta correcta, como un video, una foto, un dibujo o una palabra.
Indicación verbal: el maestro usa su voz para decirle al alumno la respuesta o darle una pista hacia la solución.
Para obtener más información, póngase en contacto con Taylor Thompson BCBA en taylorct@manuforinclusion.org “
